伴随职业教育改革的深入，为培养企业真正需要的人才，是目前职业学校需要深入研究的课题。结合目前职业学校理实一体化教学模式存在理论与实践相脱节的现象。青岛工贸职业学校工业机器人专业于第九教学周，开展了校级开放课堂，深入探索理实一体化课程教学模式。
许鹏飞老师的《工业机器人现场编程》课程
本次课的教学目标是进行工具坐标系的标定，知识点枯燥难以理解，但本节课程的知识点是完成工业机器人现场编程学习重点之一。
课前，许老师通过一组机器人应用的畅想影视视频，提起了学生们的兴趣，让学生提前进入了对机器人应用的思考中。课中，以KUKA机器人工具坐标系标定为主线，通过XYZ4点法的实训，进一步学习ABC世界坐标系法，最后分别进行5D和6D法的练习，以此实现《工业机器人现场编程》课程的技能目标。
本次课程是项目任务式教学，通过小组合作，结合企业生产模式，实现任务指导书的实训要求。实训任务分为两个环节进行，任务涉及知识内容呈递进关系。实训教学让学生通过技能目标的达成，以实现知识目标的掌握。
在实训任务双环节中，按照微实训思路，完成一步点评一步，培养学生严谨认真工匠精神的同时也保证全部学生都能完成实训任务。用小组合作学习和教师指导实现学习目标达成双保险。
陆国玉老师的《触摸屏PLC编程控制》课程
本节课主要采用项目任务教学法，理实一体化的教学模式，通过两套自制的PLC实训教具和工业机器人1+X实训装置完成教学任务。通过学生们感兴趣的汽车入手，用宝马汽车生产线的各生产工序视频导入课程，教学过程首先明确项目任务目标，通过小组合作、比赛对抗、组内师徒结对、讲练结合等方式有效地达成教学目标。教学过程注重培养学生的严谨仔细、精益求精的工程师职业素养。本节课教学目标明确、突出重点、突破难点，学生顺利完成PLC编程操作，并通过实训教具和实训设备成功地验证程序的正确性。实现了学以致用，理实一体化的教学的效果。
赵欢欢老师的《二极管的引脚识别和质量判别》课程本节课的教学目标是使学生掌握二极管的引脚识别和数字式万用表判别二极管的质量。本节课主要采用任务驱动法，设置四个任务：
任务一:直观识别二极管的极性方法；
任务二、已知二极管极性，用万用表判断其质量的好坏；
任务三：未知二极管极性时，用数字万用表判别其极性及质量；任务四、用数字式万用表检测发光二极管的质量。
任务难度逐渐增加，边学边做，小步调使学生逐步完成学习任务。每个任务都有微课视频，学生可以边学边做，不会的知识点可以及时通过微课补充学习，提高课堂效率。
学生实训过程的反馈是通过信息技术“互动课堂”实现的。通过教学平板拍照学生的实验数据上传，实时在电脑端呈现，增强学生成就感，也便于学生进行数据分析。
陈凯老师的《单片机最小系统电路》课程
本节课充分利用信息化教学手段，让教师作为主导，将课堂交还给学生，理实一体化的教学让学生在做中学，学中做。
由于本堂课的内容与上一堂课的内容相关联，通过复习导入，学生跟着教师的引导进行知识回顾，为本节课单片机最小系统电路奠定基础。
课程分为两个任务。
任务一：掌握单片机最小系统电路组成。
任务二：利用Proteus软件画出单片机最小系统电路图。
教师师演示绘制电路图的步骤，学生通过老师的讲学练，进行思考、理解、求证。实训过程中以层次递进的问题引导学生思考，探究出绘制的注意事项。最后，教师利用信息化教学手段，演示正确的流程并再次强调注意事项，加强了学生对正确的操作流程的认识。
本次工业机器人专业开放课充分发挥了教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，充分调动和激发学生学习兴趣。突出学生动手能力和专业技能的培养。是工业机器人专业课堂教学的一个缩影，充分展现了工业机器人组理实一体化教育的特色，突出了专业技术“人人过手，步步过关”的技能教学要求，为学生入企上岗打下坚实的基础。
通过本次开放课的交流，我们也更加深刻的认识到现代信息技术与课堂教学深度融合是新时代教师的必修课，要善于运用新技术，采用丰富的多媒体手段，为优质、高效课堂助力，下一步在理实一体化教学模式开发中，我们会再接再厉、继续探索。
供稿：工业机器人教研组审稿：教务处编辑：宣传中心预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇